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英亚体育app_《动能和动能定理》说课稿3篇

在教授教化事情者开展教授教化活动前,时常会必要筹备好说课稿,说课稿可以赞助我们前进教授教化效果。说课稿要怎么写呢?以下是小编精心收拾的《动能和动能定理》说课稿,迎接涉猎与收藏。

《动能和动能定理》说课稿篇1

本日说课的题目是通俗高中课程标准试验教科书《物理》必修二第七章机器能守恒定律,第七节动能和动能定理的内容,此内容为本节的第1课时。

下面中公资深讲师张艳梅将从课本内容、教法、学法、教授教化法度榜样四个方面来谈谈我的教授教化思路。

一、说课本:

本课时内容主要包括动能和动能定理等两部分,属于掌握的范围,是在进修了“商量功与速率的关系”的根基上的常识。门生在初中已经进修过动能的观点,可结合初中进修履历来赞助门心理解动能及动能定理的涵义。动能定理贯穿于这一章课本,是这一章的重点。讲义在讲述动能和动能定理时,没有把二者分开讲述,而因此功能关系为线索,同时惹人了动能的定义式和动能定理,这样论述,思路简明,能充分表现功能关系这一线索,

1、常识与技能

(1)理解动能观点,能进行相关谋略;

(2)理解动能定理的物理意义,能进行相关阐发与谋略;

2、历程与措施

(1)掌握恒力感化下动能定理的推导;

(2)经由过程小组评论争论,体会使用动能定理办理实际问题的良好性。

3、感情、立场与代价不雅

经由过程本节进修,门生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系,反应了自然界的真实美。

教授教化重难点

教授教化重点:对动能公式和动能定理的理解与利用

教授教化难点:动能定理的理解和利用

根据以上教授教化目标将详讲动能和动能定理,以凸起重点和冲破难点。

二、说教法:

动能定理是本章的重点之一,也是全部力学的重点之一,对门生今后的进修有着举足轻重的职位地方,门生对动能定理的适用前提的清楚熟识,知道不论外力是否为恒力,也不论物体是否做直线运动,动能定理都成立,是本节教授教化历程中的难点之一,冲要破门生思维上的这一难点,设计实验是关键。

阐发例题之后,让门生做一道题,大年夜家应用的措施不合,经由过程对照,门生体会到利用动能定理解题对照方便、机动。

三、说学法:

门生在进修这一节时,对动能公式对照轻易掌握,然则要真正意义上理解动能定理,照样有必然难度的。要真正地舆解动能定理,必须要循规蹈矩,遵照教授教化中直接履历与间接履历相结合的规律,从生活中浩繁实例启程,经由过程阐发、感想熏染真正体验动能定理的内涵,此外,可以经由过程实验设计、着手操作等环节,让每一位同砚都积极介入讲堂教授教化,真正做到故意义进修。

四、教授教化历程:

1、复习回首,导入新课

2、讲授新课

3、讲堂小结:

4、巩固演习:课本例题

5、功课设置:课后习题。

板书设计

第七节 动能和动能定理

一、动能

1、定义:物体因为运动而具有的能,叫动能

2、公式:

3、动能是标量,是状态量

4、单位:焦耳(J)

二、动能定理

1、定义

2、表达式:

3、解题步骤:

(1)确定钻研工具及其运动历程

(2)受力阐发,并确定各个力所做的功

(3)明确初、末状态的动能

(4)列方程求解,对结果进行需要的评论争论阐明

《动能和动能定理》说课稿篇2

尊敬的的各位评委师长教师下昼好!

我本日说课的题目是必修2第七章第七节《动能和动能定理》,我将从以下几个方面进行的说课,课本阐发,门生学情,教授教化目标,教法学法,教授教化历程,板书设计。

一、课本阐发

本节内容主要主要进修一个物理观点:动能;一个物理规律:动能定理,经由过程前几节的进修,门生已熟识到某个力对物体做工就必然对应着某种能量的变更。在本章第一节追寻守恒量中,门生也知道物体因为运动而具有的能叫动能,那么物体的动能跟那些身分有关,引起动能变更的缘故原由是什么?这都是本节课要钻研的内容,经由过程本节课的进修,既深化了对功的理解,对功是能量变更的量度有了进一步的理解,拓展了求功的思路,也为下一节机器能守恒定律的进修打下了根基,并为用功能关系处置惩罚问题打开了思维通道,是以本届内容在本章具有继往开来的感化,是关建的一节,是重点的一节。

二、门生学情

深入懂得门生是上好课的关键,我对门生的基础环境阐发如下:

(1)门生已经知道物体因为运动而具有的能叫做动能。

(2)门生已经熟识到做功一定引起对应能量发生变更。

(3)门生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一路。

(4)经由过程三年多物理常识的进修,门生已经具备了必然的实验能力、阐发问题能力、归纳总结能力。

三、教授教化目标

(一)、三维目标

常识与技能:

1、理解动能的观点、单位以及符号

2、理解动能定理及其物理意义

3、理解做功的历程是能量转化的历程

历程与措施:

经由过程动能定理的推导,体会演绎推理措施在科学钻研中的利用

感情立场与代价不雅:

1、经由过程动能定理演绎推理历程,培养对科学钻研的兴趣

2、经由过程动能定理利用的进修,领会用动能定理解题的良好性

(二)教授教化重点和难点

重点:对动能公式和动能定理的理解与利用。

难点:经由过程对动能定理的理解和利用,加深对功、能关系的熟识。

关键点:动能定理的推导

四、教法学法

教法(主要采纳商量发明法):

1、直不雅演示法、问题商量的要领(创设情景,激发兴趣)

2、活动商量法(理论推理)

3、集体评论争论法(提出问题,门生评论争论,阐发归纳总结)

学法:察看思虑、思虑评价法、阐发归纳法、总结反思法

五、教授教化历程

1、复习提问,引出课题

2、实验演示,阐发影响动能的身分

3、理论推导,归纳总结,得出结论

4、拓展延伸,引出动能定理

5、典例引领,内化反思

6、反思总结,加深影象

(一)本章第一节“追寻守恒量”奉告我们物体因为运动而具有的能叫动能;上一节我们那么动能的大年夜小与哪些身分有关,详细的表达式若何究了功和速率的关系得出了呢?

出示课题:动能和动能定理

(二)实验演示,阐发影响动能的身分

演示察看实验思虑:

(1)从高度相同质量不合的小球滚到底端谁的速率大年夜?谁做的功多?谁得动能大年夜?

(2)从高度不合质量相同的小球到低端谁的速率大年夜?谁做的功多?哪个的动能大年夜呢?

(3)总结一些动能与那些身分有关?

(以达到激发门生兴趣为目的)

结论:质量大年夜,速率抉择动能大年夜小。

3、理论推导,归纳总结,得出结论

情境展示:例1、在滑腻的.水平面上,质量为m的物体在水平力F的感化下移动L,速率由V1增大年夜到V2。

提出问题:门生推导

1、力F对物体所做的功是多大年夜?

2、物体的加速率多大年夜?

3、物体的初速率、末速率、位移之间有什么关系?

4、综合上述三式,你能推导得出什么样的式子?

5、归纳总结,得出结论

(1) 它包孕了影响动能的两个身分:m和v

(2) 这个历程末状态与初状态的差,恰恰即是力对物体做的功

(3) 它涵盖了我们前面商量获得的结论W∝V

2.于是我们说质量为m的物体,以速率v运动时的动能为Ek

(1)观点:

(2)动能的标矢性:

(3)动能的单位:

(4)动能式状态量照样历程量

4、拓展延伸,引出动能定理,组织门生一路进一步阐发例1的推导结果:提出问题:

(1)等式左边W的意义

(2)等式右边意义是什么?

(3)此式的又表达了什么意思?

(4)结论.上面关系注解:

观点:合外力在一个历程中对物体做的功,即是物体在这个历程中的动能变更。这个结论叫做动能定理。

(1)W为协力所做的功,公式右边代表着变更量

(2)当物体在变力感化下或者是做曲线运动时,动能定理也同样适用。

5、典例引领,内化反思

例2一架喷气式飞机质量为m=5000kg,起飞历程中从静止开始滑跑。当位移达到L=530m时,速率达到起飞速率v=60m/s。在此历程中飞机受到的匀称阻力是飞机重量的0.02倍。求飞机受到的牵引力

6、反思总结,加深影象

1、为什么动能定理能办理变力问题?

2、建立动能和动能定理用了什么钻研措施?

3、建立动能定理经历了那些历程?

4、这节课有什么劳绩(讲堂小结)?

目的(通干预干与题,向导门生对认知历程、结果进行自我反省)

《动能和动能定理》说课稿篇3

尊敬的各位专家,下昼好!

本日我说课的题目是《动能和动能定理》教授教化设计及阐发。

一、课本阐发

《动能和动能定理》是人教版高中新课本必修2第七章第7节,动能定理实际上是一个质点的功能关系,它贯穿于这一章课本,是这一章的重点.讲义在讲述动能和动能定理时,没有把二者分开讲述,而因此功能关系为线索,同时惹人了动能的定义式和动能定理.这样论述,思路简明,能充分表现功能关系这一线索.斟酌到初中已经讲过动能的观点,这样论述,门生吸收起来不会有什么艰苦,而且可以前进进修效率。根据新课标要求经由过程本节课教授教化要实现如下教授教化目标。

二、教授教化目标

根据上述课本布局与内容阐发,依据课程标准,斟酌到门生已有的认知布局、生理特性,拟订如下教授教化目标:

1、常识与技能

1)理解动能的观点,会用动能的定义式进行谋略。

2)理解动能定理及动能定理的推导历程。

3)知道动能定理的适用前提,知道动能定理解题的步骤

2、感情立场与代价不雅目标

经由过程动能定理的演绎推导.感想熏染成功的喜悦,培养门生对科学钻研的兴趣。

3、教授教化重点、难点

本着课程标准,在吃透课本、懂得门生进修特征的根基上,我确立了如下的教授教化重点、难点。

重点:知道动能定理解题的步骤

难点:会用动能定理办理有关的力学问题。

三、教授教化措施

经由过程让门生亲身着手进行实验与商量充分调动门生的积极性,实验规划以小组相助研讨的要领参考课本提出的问题由门生自行设计,培养门生的相助精神,商量意识,表现门生的主体感化和西席的主导感化,将实验和理论阐发相结合,表现教授教化和进修要领的多样化。

四、教授教化历程

(引入新课)

经由过程上节课的商量,我们已经知道了力对物体所做的功与速率变更的关系,那么物体的动能应该如何表达?力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢?这节课我们就来钻研这些问题。

1、动能表达式

【提问】我们在进修重力势能时,是从哪里开始入手进行阐发的?这对我们评论争论动能有何启示?

总结:进修重力势能时,是从重力做功开始入手阐发的。评论争论动能应该从力对物体做的功入手阐发。

(经由过程常识的迁移,找到商量规律的思惟措施,形成优越的思维习气。)

设物体的质量为m,在与运动偏向相同的恒定外力F的感化下发生一段位移l,速率由v1增添到v2,如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式,推导着力F对物体做功的表达式。

【提问】课本上说“xx”很可能是一个具有特殊意义的物理量,为什么这样说?

总结:质量为m的物体,以速率v运动时的动能为xx

2、动能是标量,国际单位制中,动能的单位是J(焦耳)

3、动能定理

1)表达式

有了动能的表达式后,前面我们推出的xx,就可以写成xxx

此中xx表示一个历程的末动能xx,xx表示一个历程的初动能xx。

2)观点:力在一个历程中对物体所作的功,即是物体在这个历程中动能的变更。这个结论叫做动能定理。

【提问】

1)假如物体受到几个力的感化,动能定理中的W表示什么意义?结合生活实际,举例阐明。

2)动能定理,我们其实物体受恒力感化且作直线运动的环境下推出的。动能定理是否可以利用于变力作功或物体作曲线运动的环境,该如何理解?

4、能力练习

例题1和例题2,向导门生一路阐发、办理。

5、赞助门生总结用动能定理解题的要点、步骤,体会利用动能定理解题的良好性。

1)动能定理不涉及运动历程中的加速率和光阴,用它来处置惩罚问题要比牛顿定律方便.

2)用动能定理解题,必须明确初末动能,要阐发受力及外力做的总功.

3)要留意:当协力对物体做正功时,末动能大年夜于初动能,动能增添;当协力对物体做负功时,末动能小于初动能,动能减小。

6、总结归纳

本节课的内容是高中物理的一个重中之重,是高考中必考的内容之一,并且所占的比重异常大年夜,本节连同下一节内容(机器能守恒定律)是用能量不雅点办理问题的紧张组成部分,这两节课后可以加适当的习题课加以巩固,也可以在本节课后就加一节习题课.本节课的内容不是十分繁杂,在用牛顿定律推导动能定理时门生一样平常都能够自己推导,要摊开让门生自己推导,以便门生对动能定理的进一步熟识。

动能定理的利用当然是这一节课的一个关键,这节课弗成能让门生一会儿就能够掌握利用这个定理办理问题的整个措施,而应该教给门生最基础的阐发措施,而这个最基本分析措施的形成可以根据例题来慢慢让门生自己体会。

【功课】书面完成讲义74页“问题与演习”中3、4、5题。

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6.动能定理常识点总结

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